浅谈如何在品读中加强语言文字的运用

论文2020-05-04  216

白国静

摘 要:众所周知,祖国文字博大精深,意蕴深长。“语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程”。学习语文的目的最终在于它的实践性上——增强学生语言文字运用的规范意识,促使学生语言表达规范而有条理,在沟通交流中实现表情达意。那么小小的课堂如何培养学生的语言文字运用能力呢?关键还在于对文本中语言文字的解读上,通过文本中字里行间寻找学习契机,在积累文本基础知识、欣赏文本语言、情境品读、拓展写作等教学环节,根据学情综合运用多种教学措施,唤起学生的求知欲望,让可爱的文字精灵在孩子们的心中跳跃起来,为之所有,在表达运用中有所创新,提高语文素养。

关键词:小学;语文;品读;语言

一、激发学习语言文字的兴趣,教会学生善积文本基础知识

兴趣是学习的动力,对于枯燥无味的字词句,有了兴趣的催化,孩子们才能被吸引。然而文本基础知识是最能体现语文文字运用能力的基本功,教会学生积累基础知识为语文素养奠定基础。

我在教学中,一直以来都很重视预习这一环节,课文预习透了,学生学习课文效果则会达到事半功倍的效果。在每上新课之前都要检查学生预习情况,大体从拼读生字音节、组词、辨别形近字、疑难词语释义、课文朗读五个方面进行,根据学生的学习基础,选择适当的检查方式,可以是个展、小组展或是互相检查,只要预习充分,我会毫不吝啬地给予物质、精神双重鼓励,为了防止学生的兴趣倦怠或减退,我要充分发挥教师的主导性,采取灵活多样的检查方式。比如,基于五年级学生的认知规律,我们要在检查中给予识记方法的指导:可以开展“某某生字,我来记”的识记沙龙活动、“火眼金睛辩形近字”等游戏,让学生说说自己的识记方法,他们最擅长的有象形法、编故事等方法,老师还可以适当补充归类法、猜字谜法等,对于区别形近字,放手让学生自己去言说,会比你的千叮咛万嘱咐的强调有用得多。比方说“辨”“辨”的区别,与语言有关的是“辩”,中间一长一短难分辨是“辨别”“辨认”的“辨”;“既”与“即”的区别,“即”的右边是一只大耳朵,一听到什么就立刻干什么,因此“即使”与“就”构成常用关联词语。无需什么理由就是“既然……也”中的“既”;根据文本字义或借课文注解来读准多音字。学生大都懂得一个多音字的含义不同,它的读音就会发生改变;而有些古今意义词就要借助课文下面的注解,如《临死前的严监生》,在我们现在平常中只读jiān,监察,监考,用于动词,在古代对读书人的称呼中却作jiàn,是对古代读书人的称呼,“监生”“国子监”。当然孩子们的想法肯定是不一样的,每个人都有自己独特的见解,只要他们想法合理,我就给予肯定,教师要把握好导向,及时点拨,及时引导归纳补充。教师还可以适时相机指导重点字词的书写,用课文中新词语即兴说句话,多种形式有感情朗读课文等,这样的说中记、写中练、读中比的多样检查活动,让学生展示着自我的风采,他们在激发了说话表达能力的同时掌握了识记积累的许多方法,收获“授之以渔”的良好效果。

二、欣赏文本语言,在理解中诱发学生心灵语言

语文的核心任务是语言教学,从语言入手,直指人文内容,然后再到语言,在二者互逆中培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。要达成这样的目标和境界,需要在阅读教学中在品味作家们经典语言的同时学习其表达的技巧和艺术。

如《清平乐·村居》中“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”如何让学生体会辛弃疾画龙点睛之笔——“醉”字的意境呢?教师引领学生紧紧扣住“醉”字,联系词作前后句子回环往复地阅读意境。引导学生从“酒醉”感悟到对周围乡景的陶醉,由想象白发夫妻的交谈体会人物的心情(休闲幸福、舒适惬意),再由词中人的“醉”到词人辛弃疾向往安宁生活的“沉醉”,最后让学生自己也沉醉文本之中,“醉”字召唤孩子的情感,把文本解读导向审美之域,培养语文素养。

语文课对学生心灵的影响,主要通过“文”。首先要品悟语言文字,这才可以触及作者的“心”。如《理想的风筝》一文中:“教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的情……”教师引导学生品读对“泛”字的表达效果。学生可能会与“涌起”“冒出”等词语对比中谈对“泛”字的体会,然而我们也千万不能抛开内容孤立地分析文章的语言。因此教师要善于引导学生结合文本,挖掘“泛”字背后隐藏着复杂的情感,学生在细细咀嚼的过程中,联系后面的“酸涩”一词,驻足体味,体会出人物心中渐次产生的情感(学生对刘老师的理解、同情,以及对患有“腿疾”的祝愿。)这样的阅读训练,既避免了为了训练而训练,又在潜心品味、琢磨文字的过程中,将对语言文字传情达意的体验荣誉细节描写到感悟之中,引起学生心灵的共振。

高尔基说过:“文学是借助语言来雕塑棉鞋的艺术。”我们要从语言出发,引导学生多元化解读文本思想情感,在探索中寻觅语言深刻的内涵;同时我深知“应知学问难,在乎点滴勤”,在教学实践中,我要刻苦钻研教材,学习先进的教学经验,引导学生从字里行间享受语言的无穷魅力,在浓浓的语文味中将语言文字加以创新运用,创造属于他们的幸福生活。

参考文献:

[1]梁海英.浅谈如何在阅读教学中加强语言文字的运用[J].教育,2017(3):200.

[2]張建铭.浅谈阅读教学中的语言文字训练[J].课堂内外教研论坛,2012(1):66.

编辑 李琴芳

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