用经典传承文明 让诵读成为习惯

论文2020-05-04  215

刁俊媛

摘 要:阅读教学对于扩充学生知识积累、拓展学生综合视野具有重要意义,在启蒙阶段的小学语文教学中尤为如此,而经典诵读的开展则为语文阅读教学注入了一股新的活力,将升华小学生的语文学习,深化传统文化的传承与弘扬。

关键词:小学语文;经典;诵读;探究

一、经典诵读之价值

在小学语文教学中,“经典诵读”教学具有多元、综合、全面的价值,在增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品德等方面对小学生具有显而易见的作用。

(一)教学价值

传统经典具有非常丰富的词汇量,而且词汇精练优美,富有文化韵味,而在小学语文阅读教学中,采撷其中雅俗共赏、通俗易懂的部分,对于身心尚处于发育阶段、理解能力偏弱的小学生来说,具有适应其能、因材施教的好处。比如《三字经》《百家姓》《千字文》等,朗朗上口,简单易学,必然能够丰富小学生的识字量,并做好小学生的传统文化启蒙。

经典诵读可以显著地提升小学生的语感,不但能使小学生更深入地领悟其中的内涵,还能使小学生在日常的写作和交流中运用更优雅的语言和词汇。如古诗词的诵读,可以明显提高学生在用词、韵律、节律等方面的语感,使小学生的写作更有韵味,例如在六年级下册的古诗词背诵的章节,即可展开专题诵读。

(二)德育价值

语文以其人文性优势,尤其是其中的传统经典,在引导学生树立正确的价值观、人生观方面具有重要作用。如《论语》,其中很多文章通俗易懂,富含德育意义,如其中的“学而时习之,不亦说乎?……”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”等,家喻户晓,成为学生津津乐道的思想品德类准则。而二年级下册第12课的《寓言二则》“亡羊补牢”和“揠苗助长”等的传统诵读,则可以强化小学生的日常行为规范,使小学生养成积极向上、知错就改、脚踏实地的品质。

二、经典诵读之现状

经典诵读在一些教师的教学中,往往停留在课本上,对课本中的“经典”展开诵读教学时,则大加渲染,显得是为了教而教。这种方法太形式化、功利性,难以提起小学生的学习激情,也不能传承真正的传统文明。

此外,有些教师在经典诵读的教学中,采取的形式往往是以教师为主、一边阅读一边讲解,讲解完了没有拓展发散的环节,而是直接进入练习环节。这种形式单调、僵化,互动性差,对经典使用不当,难以调动小学生诵读经典的积极性。

三、经典诵读之策略

(一)营造诵读氛围

营造诵读氛围,有如为学生提供了“传承中华文明,养成诵读习惯”的文化空气,可以处处滋养学生的品行。首先是营造校园的诵读氛围。学校可在墙面、铭牌、走廊、展示栏等各处设计传统德育标语、宣传漫画、诗词歌赋等,让学生时时处处得到德育的熏陶、感染和浸润。学校还可以定期举行跨年级的“经典诵读大会”等语文实践活动,让小学生无论你我均能“与圣贤为友,偕经典同行”。其次是营造教室的诵读氛围。如在黑板报上开辟“每周一诗”栏目,展开手抄报、诗配画、书法作品等丰富多样的形式,以供小学生在日常学习中常读常新。教师在诵读教学中,还可以围绕经典展开视频、动画、图片、故事等的演示,也可组织诵读经典的讲座,以加强教师和家长之间的沟通互动,从而促进经典诵读在家校之间的同步推进。

(二)挖掘经典资源

开展经典诵读教学,让诵读成为小学生的习惯,必然要有丰富的经典资源。因此,教师应当引领学生积极地挖掘经典资源,进而共同展开经典诵读。比如,二年级上册多经典成语故事,那么在成语这种经典文化的积累和传承中,就可以展开丰富多彩的“经典诵读”教学。如二年级上册《坐井观天》,教师便可以请学生分角色诵读,以使学生充分体验课文的趣味性,获取“看事物要全面,站得高才能看得远,不能像青蛙那样局限在自己的天地里”的认知。同时,教师还可以举出类似于“一叶障目,不见泰山”“管中窥豹”的成语进行思维的发散。同理,可展开《大禹治水》《狐假虎威》等成语课文的教学。

(三)再现经典画面

经典的画面感都很强,尤其是其中的诗词歌赋。在语文经典诵读教学中,可以对它们进行再现。

1.诗配画。如《登鹳雀楼》配画,学生常画亭台楼阁;《长相思》配画,学生常在画中呈现万里长城和着甲的将士等。配完画干什么?当然是充满自豪感地诵读了。小学生不但可以在画画的过程中深化自身对传统文化的认知启蒙,还可以慢慢养成爱表现、爱诵读的好习惯,可谓一举多得。

2.配音樂。诗词歌赋等经典,常常有丰富的意境。在经典诵读的教学中,便可以配入音乐,渲染经典中高深优雅的意境,进行乐中诵读,提升小学生的经典诵读体验。小学生还可以自己学习一样传统乐器,在诵读一些经典时即可在课堂上奏一奏。

3.讲故事。教师可在经典诵读的教学中开展故事会,进行声情并茂的经典故事诵读。如《羿射九日》的教学中,便可以开展与月亮有关的神话故事的诵读,如有的学生诵读了“嫦娥奔月”,有的学生则讲演了“猴子捞月”等。

4.演一演。在经典诵读教学中,师生可以将经典改编为小剧本,在课堂上表演。如《七步诗》,学生即可扮演曹丕和曹植,曹丕走七步,而曹植则要在这七步内很有情感且又很有节律地把《七步诗》诵读出来。

综上所述,展开小学语文经典诵读教学,用经典传承文明,让诵读成为习惯,教师既要深入发掘其价值,也要全面分析其现状,更要运用科学合理的教学理念和生动多样的教学方法,以达到知行合一,提高小学生的综合素质。

参考文献:

[1]何全斌.小学语文经典诵读价值研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(2):177.

[2]朱凤勤.让经典诵读成为传承传统文化的有效途径[J].考试周刊,2015(18):38.

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