班级循环日记的“增值效应”

论文2020-05-04  235

王春侠

摘 要:习作教学中,“循环日记”这一写作形式的尝试,为提高学生的写作能力创建了一片神奇的沃土。写作过程中,再现了学生的学习生活,反映了一个真实的儿童世界,感受到孩子的童真、童趣。它激发了学生写作的热情,留下了孩子成长的足迹,给学生提供了一个交流的媒介,帮助教师改进教学方法和班级管理,促进学生德性的养成,学生在写作中生命得到了拔节。

关键词:循环日记;增值效应;写作

为培养学生勤练笔的好习惯,提高学生的写作水平,从四年级开始,我在班级中尝试进行“循環日记”这一写作形式的探索,积累了一定的经验,取得了比较有成效的进展。

一、把写作当成一种乐趣:激发兴趣 分享快乐

一个班级中的学生是有差异的,总有一部分学生面对习作时,茫然不知所措,思路打不开,无话可写。即使写出来,也是内容空洞。写循环日记时,五人为一循环小组,这五个学生共同使用一本日记本。前一个学生写完日记后要交给下一位同学,每个同学在写日记之前都可以阅览本组同学的日记,学习别人的优点,弥补自己的不足。前面同学的日记,会帮助后面的同学打开写作的思路;前面同学的写作方法,能给后面的同学提供写作的灵感;前面同学的优美语句,后面的同学可以借鉴;前面同学的日记,可以开启后面同学的心扉,激发后面同学表达的欲望。

每个同学的每一篇日记都是自己在小组成员间的一次写作水平的展示,也是关系着本小组在班级的地位,因此每个同学都会尽力写好自己的这篇日记。为了提高自己的写作水平,同学们开始留心观察生活,关注学校、班级、同学间的“热点”;为了提高循环日记小组的整体写作水平,小组中的某个同学写作水平不高,小组成员间还会主动帮助他寻找写作素材,先帮他修改。在每一次积极主动的写作训练中,每一个学生的写作水平都在不断提高。小组成员间在你追我赶的氛围中渐渐找到了习作的感觉。慢慢的,写作不再是学生的负担,写一篇日记逐渐成为得心应手的事,他们爱上了写作,把写作当成了一种乐趣,当成了倾吐心声、分享快乐的地方。

二、让写作留下一串足迹:表达交流 记录成长

时间匆匆而过,童年转眼就会消逝。想想我们每个人,长大后,小时候的人和事就像流水一样不露痕迹从生命里悄悄溜走,很多名字和面容渐渐模糊不清,在脑海中只剩下零乱的碎片。

孩子们朝夕相处,每天都会发生许多记忆深刻的事,亲身经历学习生活的孩子们,学校生活的点点滴滴、喜怒哀乐是他们写作的源泉。有了循环日记,孩子们把生活中美好的瞬间变成了有声有色的文章,用文字记录童年生活的点点滴滴,记录生活中的一段时光,记录着孩子们的成长足迹。

翻开循环日记,你会发现一篇篇日记就是孩子们生活的真实写照。既有四季变化的反应,又有学校班级活动的记录;既有师生之间的支持和友爱,又有同学之间的争执与互助……

可以想象:多年以后,当年的小伙伴都已长大成人,当他们再次相聚,大家坐在一起,泡上一杯茶,翻开这本循环日记,细细品味其中的每一段文字,重温当年的美好童年,慢慢咀嚼当年的成长历程……所有的记忆都会重新开启,同学、老师的身影会跃然纸上:操场上的玩耍,同学间的争吵和帮助,老师的关爱和训导……无不栩栩如生。那时候,孩子们会觉得这是属于他们自己的一笔最有价值的财富。

三、让写作成为一种工具:德性养成 生命拔节

日记是学生每天学习生活的写照,学生的喜怒哀乐,从他们的日记中便能了解一二。通过日记,可以了解学生的内心世界。由于学生的性格特点不同,有些性格外向的学生会直接找老师倾诉自己的想法,寻求老师的帮助。但对于一些性格内向的学生,有了委屈很少找老师或同学倾诉,会拿起手中的笔,倾吐自己的心声,把学习、生活中受到的委屈或遇到的不顺心事写进自己的日记。

学生朝夕相处,为一点鸡毛蒜皮的小事发生争执和摩擦是不可避免的。对同学的不文明行为和错误做法学生会通过循环日记表达自己的观点和想法,循环日记成为学生发自内心的表达与交流的工具。教育家苏霍姆林斯基说:“把自己的教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”这句话,概括了班主任工作的最高境界。以前,我没少在处理学生之间的矛盾上花费精力和时间。现在有了循环日记,在班级管理中,我常常借助它培养学生自主管理、自我成长能力。学生的日记,真实而鲜明地折射出自己在同学心中的形象,能时刻提醒着自己,及时改变自己,努力完善自己。通过循环日记,增强了同学之间的理解和沟通,使班级生活充满了向上、向善、向美的活力。这种教育润物细无声,不带有强制性和粗暴性,教育效果远远胜过老师的说教。班级的凝聚力越来越强,使整个班集体形成一个良性循环的好局面。在写作中促进了学生德性的养成,学生在写作中生命得到了拔节。

循环日记,为提高学生的写作能力创建了一片神奇的沃土。写作过程中,再现了学生的学习生活,反映了一个真实的儿童世界,感受到孩子的童真、童趣。它激发了学生写作的热情,留下了孩子成长的足迹,给学生提供了一个交流的媒介,帮助教师管理班级,促进学生德行的养成,学生在循环日记写作中生命得到了拔节。当代著名诗人汪国真的《感谢》这首诗,最能表达我们班级坚持“循环日记”写作的收获:“让我怎样感谢你?当我走向你的时候,我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天!”现在,我和我的学生还在写作着、收获着……

参考文献:

[1]吴雪莲.例谈小学英语教学中的问题情境设置[J].基础教育参考,2018(2).

[2]沈玲玲.班级故事:我的班级管理秘籍[J].班主任,2016(2).

注:本文系徐州市2015年度个人课题,课题名称为:《小学中年级“循环日记”增力效应的实践研究》立项编号为:G150742的研究成果。

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