我们离真正的数学“合作学习”还有多远

论文2020-05-04  225

葛艳梅

摘 要:新课改的推行中“伪合作”“滥用合作”等现象频现。问题提出有其现实背景与意义,真正“合作学习”的运用需要技巧:“合作学习”需要关注重难点、问题提出具备“合作”的价值、要注意机会均等,这些都是需要着重注意的问题,虽为一隅之见,也力求真正运用好这一学习方式。

关键词:合作学习;背景;意义;技巧

自从新课标中明确提出课堂教学注重“自主、合作、探究”的能力的培养以来,几乎每一次的新课改都在强调“合作学习”,尤其最近徐州教育局提出的“学讲计划”课堂改革,更是把学生“合作学习”的要求放到了空前的地位。但依据笔者的观察与反思,“合作学习”轰轰烈烈现象的背后还有不少问题,下面做一总结。

一、问题提出的背景与意义

在新課改的路上,笔者通过参与教研发现,“合作学习”虽然被提得非常多,但是并没有得到真正的恰到好处的应用,主要存在滥用和不合理运用的情况。比如,笔者参与“混合运算”的一节公开课,课堂上,执教者几乎凡事必“合作学习”:“如何把两个算式合并成一个算式?请大家讨论一下。”“看到这样的算式,应该先算什么?大家小组展开讨论。”“算式中有括号也有乘法,先算什么?同学们小组讨论后再回答。”……不分问题难易,不问问题性质,遇到了就讨论,这就是滥用和不合理运用“合作学习”。

“合作学习”之所以备受重视,一是未来人才的需要,未来无论哪一个行业,合作意识和能力都是必不可缺的素质;二是可以体现学生的主体地位,让学生通过合作解决疑难问题、发现解题办法、总结解题规律、得出问题结论,摒弃遇到问题就等待老师授予的被动学习,获得学习的技能与方法,形成积极主动的学习习惯,为终身学习奠定基础。

二、“合作学习”的运用

1.“合作学习”需要关注重难点

很多老师在教学中不注重教学重点与难点,哪一个环节都平均用时,甚至对重难点花的时间少。其实,真正的好老师在教学设计中特别注重对教学重难点的设计,不单是在课堂上多花时间,而且在教学方式上更为重视,尤其要让学生能多思考、多交流,让重点知识得以强化,让难点知识得以突破,而“合作学习”是最为合理的教学方式。

比如“运算律”一节的教学,重点内容就是让学生明白加法、乘法的交换律和结合律,进而能够总结出一般的规律。教师要在这方面多花时间让学生展开讨论,比如给学生一道题:“我们学校教学楼一共3层,每一层8间教室,每一间教室有学生45人,请问教学楼一共多少个学生?”我让学生讨论如何计算,这道题主要引导学生得出乘法结合律,学生经过合作学习,很快就明确了两种做法,一种是先算出教学楼一共有3×8=24(间)教室,再算出24间教室一共有24×45=1080(人);第二种是先算出一层的学生人数8×45=360(人),再算出3层一共人数3×360=1080(人)。老师再引导学生讨论用a、b、c分别代表层数、间数和每一间学生数,让学生在合作学习中得出乘法结合律的公式:(a×b)×c=a×(b×c)。让学生在老师的引导下通过合作解决重点问题,得出结论,让学生的探索意识得到很大增强。

2.问题提出具备“合作”的价值

“合作”的问题除了针对教学中的重难点外,其他问题也有需要进行“合作学习”的,比如课后的延伸、问题的补充等,但务必要注意问题要具备可以“合作”的价值,什么样的问题具备“合作”的价值呢?笔者认为,一是不能简单回答对与错,而是要让学生有解题的过程;二是问题具有发散性、探究性,而不能是简单的知识性结论,要侧重于技能和规律性的发现。

比如“千克和克”的学习,多媒体给出几个物品,教师让学生讨论物品的重量。这种问题就没有“合作学习”的价值,只需要独立回答即可。比如学习“24时计时法”一节,认识24时或者用24时表示时间对于学生来说不难,但难点在于实际运用时间的计算,比如:“一家超市营业时间是上午8:00~晚上8:00,这家超市一天营业多长时间?”许多学生直接是8+8=16(时),这时就可以让学生合作讨论应该怎么计算,进而引导学生明白“晚上8时”用24时计时法应该是“20时”,计算的时候应该是20-8=12(时)。再引导学生合作讨论更难的问题:“一列火车从北京11时出发到广州的时候已经是第二天3时了,火车一共运行了多长时间?”这种问题不是简单的时间认识和表达了,这种问题才是具备“合作”价值的,学生在生活的运用中,通过合作很快就掌握了24时计时法的难点问题。

3.“合作学习”要注意机会均等

“学讲计划”中强调所有学生机会公平,班集体是由几十个个体组成的,即使一个小组也是由几个智力不同、学习速度不同的个体构成的,“合作学习”中很多老师不能注意协调小组中各成员之间的关系,小组合作变成了“八仙过海,各显其能”的炫耀,导致学习速度慢的学生更没有机会参与,时间长了“合作学习”就变成了成绩好的学生的舞台,是成绩优秀者滋生骄傲的平台,而后进生则因为跟不上而更弱了。

比如“方程”的学习,一般而言一道应用题问什么就设什么为x即可,但有的应用题有两个未知数,需要设哪一个为x,这是重点需要解决的,而且方程中重要的还有如何找出应用题中的等量关系,这既是重点也是难点。笔者就利用一道应用题让学生“合作学习”,强调要多让发言少的先发言,提前与各小组长交流,提供各个组的后进生名单,让组长注意让这些学生多发言,多等等他们,听听他们的想法。

新课改实施中,我们不能盲目乐观,因为“伪合作”“滥用合作”等现象频现,真正的“合作学习”并没有被每一位数学老师掌握,让我们冷静下来思考,少一点花哨,多一些实用,真正的“合作学习”定会与我们越走越近。

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