追根溯源 内外兼修

论文2020-05-04  237

王丽丽

摘 要:“外语教学的根本目的不是传授语法知识,而是培养交际能力;学习者产生的语言不仅要符合语法要求,而且要符合社会规范,要合情合理,贴切得体。”英语教师不仅应传授给学生英语知识,还应让学生内外兼修。

关键词:英语教学;西方文化;对话

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。这里的文化意识包括:文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。在一次课堂教学的导入环节中,我本想通过问题导入到节日的话题,于是我设计了一个问题:“Whats the date today?”学生回答:“Its

the 29th of Oct.”然后我笑着问道:“What holiday is coming?”学生竟然很诧异,很茫然,想半天都没反映过来,“Halloween!”当我说出万圣节的时候,有的学生才出现“哦”的表情。下课后我进行了反思:是啊!万圣节在西方是个大节日,西方的孩子们都喜欢万圣节,可见我们整天在学习英语,光是学习了语言,却没有去认识西方的文化,我们的学生只有英语的外表,却没有英语的文化内涵。语言是一种交流工具,学习语言就是为了用它。那么,我们在平常的教学活动中该如何渗透西方文化呢?

一、紧抓课堂,感知西方文化

教师应当抓住教材特点,在语言教学的同时让学生了解英美国家文化。小学生好胜心强,教师可以通过各种教学内容,帮助学生进一步掌握英美文化的有关背景知识,让学生在课堂教学中轻松自然地了解英美文化,掌握不同于本民族的交际方式。

1.导入环节

英语中有许多曲调活泼的歌曲,适当地补充有关的风土人情、历史地理会对帮助学生了解英语国家文化起到不可忽视的作用。我在每节课Free talk的导入环节,喜欢给孩子们放一些儿歌,在多媒体的辅助作用下语言会变得更有趣,让小学生对学习英语产生兴趣,学生很容易就记住了,学习这些歌曲或歌谣同样可以激发学生的学习兴趣,并感受其中的西方文化知识。如:Im a little teapot,Ten Little Indians,Bingo等。例如:我和孩子们在学唱Old MacDonald Had a Farm这一歌曲时,歌词中动物的叫声和中文的表达有所不同,我告诉他们这是由于汉语和英语发音方式的不同所造成的,孩子们很乐意接受,也非常乐于去模仿这种不同的发音!

2.词汇教学

颜色一词的使用在平时的交流里也是很多见的,如果因为颜色的理解不透彻而造成聊天的尴尬和中断,那就得不偿失了。所以在实际教学中我们除了教学生表示颜色之外,还应教一些习惯用语。如:He is green at his job.(他干那个工作没有经验。) I am feeling blue. (我很沮丧。)My teachers see red. (老师生气了),实际教学中我还注重了西方文化中谚语的渗透,这些都是具有实用性的延伸与拓展。如果在跟别人的聊天中能够加入一些谚语,也是一件非常酷的事情。

3.对话教学

教授译林英语三年级上册Would you like a pie?这个单元内容时,我们可以告诉孩子们:当别人问是否想要吃或喝点什么时(Would you like a cake?)我们中国人通常习惯于客气一番,回答“不用了”“别麻烦了”等。但按照英美等国家的习惯,则更倾向于直接表达内心的真实想法,你若想要,就不必推辞,说声Yes,please. 若不想要,只要说No,thanks.就行了。这充分体现了中国人含蓄和英美国家人们直率的不同文化。译林英语六年级下册Unit 5 A Party这一单元的语法部分内容是:When you go to a Western party,you should take a gift. Do not arrive too early. You can be a few minutes late. 给孩子们呈现的就是当你去参加一个西方国家的派对时,可以带一个小礼物。不要早早到达派对,可以适当迟几分钟。在教授这一板块内容时,教师除了告诉学生这一西方文化知识,也可以使用多媒体播放西方派对的场景,给他们展示更多派对上的西方文化知识。

二、课外延伸,渗透西方文化

我在教学译林小学英语五年级上册的Christmas Day一课时,充分利用了教材的各版块教学,给学生渗透圣诞节的习俗。我们还在圣诞节这天装扮了教室,一个大学生还扮演了Father Christmas,给孩子们发送礼物!我还布置他们课后回家可以再收集一些材料,把自己所知道的圣诞节知识告诉自己的家人和身边的朋友,真正做到学以致用!这种和生活紧密联系的西方文化相关的作业还有很多,如:

1.听力作业

结合课堂中的学习内容,为学生提供或者推荐一些听力作业,如原版的动画片或教学片等,让学生在开阔视野的同时丰富西方文化知识。

2.任务型作业

结合本课或本阶段所学的西方节日,通过任务型作业,如调查、采访、资料收集等形式,使学生通过上网和翻阅有关资料的方式了解西方的某些节日或者文化习俗。

3.口语作业

把自己掌握的西方文化知识告诉自己的家人和身边的朋友,使学生在实践中运用所学语言,进行交际,体验中西方文化的差異和英语学习的乐趣。

“授之以鱼,不如授之以渔。”平时教师要考虑教给学生在自学中也能掌握中西方文化差异,加强学生的跨文化意识,为他们以后的跨文化交流奠定基础。美国学者Baraland指出:仅仅掌握了一种语言并不意味着能完全同使用该语言的人进行交际,必须沉浸在西方国家的人群中!希望经过我们所有英语老师和孩子们的共同努力,孩子们都能学习好英语知识和西方文化知识,真正做一个“内外兼修”的优秀学生!

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