在道德与法治教学中提升学生素养

论文2020-05-04  245

李方

摘 要:在核心素养理论践行的今天,以小学道德与法治教学的教学实践为例,介绍了通过趣化教学、情境互动、平台探究几种途径来实施有效教学,提升学生素养。实践证明,学生学习兴趣的提升、有效情境教学的开展和教学理论用于实践的指导,确实培养和提升了学生的乐学善学、人文底蕴和社会参与等诸多方面的素养。

关键词:素养;兴趣;情境;实践

小学阶段的教育是教育的基础阶段,是我们人生中不可替代的一个起点,是我们生活、学习的习性养成的最佳时期,是接受教育的“黄金时期”。作为一名人生启蒙阶段的教育教学者,在核心素养践行的今日,围绕以培育“全面发展的人”为核心,我们应积极思索与探究如何通过小学阶段的教育培养,提升儿童的学习素养,为孩子们的终身发展奠定基础。下面结合小学二年级的《道德与法治》的教学实践,来谈谈在教学中如何有效提升学生素养。

一、趣化教学——焕发文本光彩

小学《道德与法治》课教学侧重于引导儿童热爱生活、学会做人、懂法守法,培养孩子具有良好的品德和行为习惯,引导学生遵守各项规章制度和社会规则。小学教材多以图片、图画的形式来呈现,形象、直观,需要教师巧妙利用教材结合学生的实际,以趣激学,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,在潜移默化中消化知识,从而有效提升他们乐学的学习素养。

如,在学习《主动学做家务活》时,为了有效了解学生情况,首先对学生在家做家务的情况进行调查,做了一个统计简表,包括他们会做家务的名称和会做的状况统计,在上课伊始,通过多媒体进行展示、评价,让部分学生介绍自己在家做家务的感受,这时学生的注意力高度集中,对于同学的介绍兴趣盎然,甚至有学生主动进行补充,由于孩子年龄较小,语言表达不是那么贴切,需要教师及时进行补充、解释,适时指出作为家庭的小主人,做家务是我们的责任,这也是爱父母和长辈的表现。接着以一位学生帮助父母包饺子的视频资料来导入新课学习,学生当时纷纷发表看法:“对,是这样做的。”“我也会包!”等等,这样通过与同学的比较做家务,通过与平时生活的衔接,让学生明白了做家务的责任,也趣化了教学内容,提升了学生的乐学素养。

二、情境互动——提升综合能力

低年级的学生年龄较小,他们的普遍情形是好奇心较强、模仿力强、表现欲强,而且他们的短时记忆力较强,教学实践证明:情境教学法迎合了小学教学的需求,它通过问题情境的创设或引入使学生产生身临其境之感,可以从多方面激发学生的感知,刺激学生学习的积极性,从而启发和提高学生多方面的学习能力,促进其有效学习。我主要从以下两个方面来实现情境教学:

1.适时创设教学情境

在教学实际中教师应明确采用情境教学法的目的,其是为了调动学生的学习兴趣,激发其学习情感,使他们积极投入到学习活动中来,所以在选用它进行教学时,一定应遵循“适时的原则”,即依据教学的需要适时地使用它,以期更好地完成学习目标。

在学习《讲文明 懂礼貌》时,就需要学生明确做客的礼仪,教师可以创设情境让学生表演。两位扮作主人,两位扮演客人,这样将主人和客人应该具备的礼仪通过表演的方式呈现,激发学生的情感体验,加强了学生的文明礼仪修养,对于增进人际交往、社会和谐起到重要作用。

2.科学优化教学情境

可以说采用情境教学的途径多样,如学生表演法、视频展示法、师生对话法等诸多途径,需要教师在使用时,采取科学的方式来优化它,使其适合学生的心理发展水平,优化学科教学情境。

在学习《他们贡献大》这一课时,对于“观察哨”的处理,利用图片、图画展示和我们生活密切相关的工、农、兵、医生等相关的人物,通过图片形象再现这些在人类发展中不可或缺的角色,激发学生对他们的敬佩之情,促使他们积极思考自己对人类做出的贡献有哪些。且要鼓励学生课余时间做调查:了解保安、清洁工人等的工作,通过实际调查,学生切实感受到了各个行业工作者的辛苦,更能引发他们的情感共鸣,提升了学生的社会参与的素养。对于知识窗的处理首先采取播放动态视频的方式教学,使学生在观看视频时切实感受到植物的真实生长过程,知道劳动果实的来之不易。其次引导学生齐声朗读《悯农》,通过朗读来升华对农民辛勤劳作的感情,同时提升了学生的劳动意识素养和人文底蕴素養。

三、平台探究——推动生活实践

在利用情境化进行教学时一直宣称“明理是基础,导行是关键”,即在引导学生明白道理的基础上,再指导学生的行为,最后用于实践的需要,通俗来讲即“学以致用”。这就需要我们在教学时通过创设多样化的情境教学来丰富与提升学生的生活经验,加深其社会认识,并用于生活实践的指导。

作为社会中的一员,我们不可能脱离社会而生存,在学习《讲文明 懂礼貌》时,关于在公共场所如何做,通过创设教学情境,引导学生探讨:在图书室看书、超市购物、乘坐公交车时自己应当怎样做?学生兴致盎然,多数知道从做一名安静、文明市民的角度来讲述,这样学生合作学习的素养得以提升。然后给学生布置一道家庭作业:如果在公共场合你遇到不文明的行为,应如何去做?这样学生的社会参与素养得以提升。

可以说培养和提升孩子的学生素养,不是一朝一夕的事情,是一个循序渐进的过程,需要我们教育工作者在教学实践中依据教材和学生的实际情形,通过各种途径和方法,制定切实可行的学习策略来促进孩子的全面发展。

参考文献:

[1]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根[J].中小学德育,2017(9):60-62.

[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育,2017(15):66-68.

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