关注生活 挖掘教材 激活体育课堂

论文2020-05-04  234

姚文杰

摘 要:游戏向来是孩子的天性,可曾几何时,孩子被堆成山的作业、名目繁多的考试及饱含着父母爱意的各类技能学习压得喘不过气来,加上高科技的迅猛发展和网络时代的到来,中国民间游戏对如今的孩子来说越来越陌生了,越来越稀缺了。如丢手绢、捉迷藏、跳房子、滚铁环、打弹子、拍洋片、抬轿子等,现已随着时代的飞速发展,渐渐淡出了孩子的童年。时代不同了,一些传统民间游戏难有生存的空间,这无可厚非。现实是这些传统的游戏与时代、生活并没有隔阂,却因种种原因远离了孩子们,这是非常遗憾的。挖掘、整理与推广一批适合现代孩子的传统游戏,让少年儿童的课余生活更加的丰富多彩,的确是件好事。

关键词:民间游戏;体育课堂;安全教育

一、游戏促思考

最近时常能看到一些电视中各类真人秀活动,这让我联想起自己小时候与同伴嬉戏的情景,一有时间就跑到屋前屋后的空地上、田埂边与伙伴们玩跳格子、踢毽子等游戏。为了能与学生共同分享民间游戏的乐趣,于是便在体育课上进行了尝试,结果却出乎预料,学生的兴趣一下子上来了,下课了都还追着问老师:“老师,下节课还玩不玩?”由此,我得到了启发——为何不利用民间游戏做点文章呢?

二、思考促探索

民间游戏是劳动人民口头创作流传下来的一种游戏形式,是在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动,深受孩子们的喜爱。经过一代又一代人的流传和发展,民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分,反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式,能引起儿童的浓厚兴趣。在整理中发现民间游戏有其自身的特点:

1.生动的趣味性,它源于生活,之所以流传至今就是由很浓厚的趣味性,决定的,这一点正好符合学生好动、好奇的特点。

2.形式灵活多样,它不受时间场地的限制,便于开展。

3.内容的广泛性,它可以发展力量,如跳房子,也可以发展协调、灵敏性如走高跷,等等。

4.明显的竞争性,民间体育为学生提供了一个自由轻松的良好环境。当他们顺利完成活动时,可以体验失败感受成功,正是这种情感体验,促使学生主动地迎接激烈的竞争。其次,当把一些近乎消失的项目又重新发掘出来时,既继承了民间体育文化,又弥补了学校体育的不足。

三、未雨绸缪——做好游戏前的准备工作

社会在不断地进步,有的民间体育游戏因年代原因,带有封建色彩,有的游戏不易被理解,有的材料不安全、不卫生。因此,我们要对民间游戏中的不利因素加以舍除、改编,结合儿童的年龄特征和兴趣,大胆改进,取其精华、弃其糟粕,激起儿童的内在动力。

(一)针对不同年龄阶段学生身体发展的要求选择合适的游戏

民间体育游戏内容丰富,趣味性强,对小学生一些基本动作的发展有着不可估量的作用。在教學过程中,有针对性地选择一些符合各年龄段的学生特点的项目穿插进去,既活跃了课堂气氛,又增加了学生兴趣,同时还让学生有效地学会了体育基本技能。如,小学一至三年级学生的体育课中,我们选用跳房子徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容,而在四至六年级学生的体育课中,我们选择了一些具有挑战性而且活动量较大的游戏,如爬竿、过云梯、扔沙包、滚铁环等项目,使学生在游戏过程中锻炼身体,增强体质。

(二)选择民间游戏应注意安全教育

在民间体育游戏的设计、组织过程中应强化安全第一的思想。由于小学生的肌肉骨骼都未发育完全,在一些奔跑、跳跃比较剧烈的活动中,如果缺少必要的自我保护意识,将可能造成不必要的损伤。所以针对游戏的不同风险,教师要有所预计,及早告知队员,并通过演练、示范等方式教会学生。规则的制定能够较好地预防安全事故的发生,有些活动存在一些不安全因素,所以作为担任指导作用的体育教师一定要密切注意及时进行提醒。民间体育游戏还要特别防止人为的伤害。因为有时在比赛的过程中小学生之间难免会发生一些矛盾冲突,教师应及时进行疏导、调解,简要地说出正确的行为方式,让他们及时化解矛盾,继续游戏,直至完成。

四、推陈出新——赋予民间游戏新的生命力

民间游戏是民间传承下来的,在玩法上多数是一成不变的。而且每个小学生都有新奇感,一种游戏玩久了就会失去兴趣。如何让民间游戏历久弥新,注入新鲜活力,适应教育形势,让学生百玩不厌?我在实践时发现教师可运用以下方法让游戏“保鲜”:

(一)增添有趣情节,吸引学生主动参与

(健康快乐我做主,一起来跳竹竿舞)

1.设计思路

情境教学和身体练习交相辉映

在本课的教学设计上,采用“山寨路上好风光—山寨门口动动脑—山寨里面热闹闹—离开山寨小船摇”的情境教学主线和“慢跑、游戏、了解黎族—学习按阿瓦人民唱新歌的节奏跳(竹竿阵)—学习竹竿舞—音乐律动”的身体练习主线相结合的教学模式。在教学中,将情境的发生发展与学生的身体练习融为一体、内容环环紧扣、自然流畅,使生动活泼的身体练习与高潮迭起、层层递进的情境发展交相辉映。

2.课的过程设计

(1)“山寨路上好风光”。在课的开始阶段,教师带领学生行进在山寨路上,玩“红绿灯”的游戏。在停停跑跑的过程中简要向学生介绍黎族的相关知识,从而达到激发兴趣、渐入情境和热身的效果。

(2)“山寨门口动动脑”。随后还设置了游戏“竹竿阵”来激发学生的兴趣,掌握跳的节奏,同时培养学生团结协作、勇于克服困难的良好品质。

(3)“山寨里面热闹闹”。通过由一组竹竿的学习到多组竹竿的学习,再由一人的练习到两人的配合,初步掌握竹竿舞的基本跳法,从中品尝到成功的喜悦,理解规则的制定并尊重规则,也培养了工作时人际互动的能力。

(4)“离开山寨小船摇”。让学生通过共握一根竹子做“伸展、屈臂、下蹲、体侧、踢腿、跳跃”等动作来舒缓心率。最后安排“让我们荡起双桨”的音乐律动游戏,达到恢复身心,留恋体育的目的。

本堂课的学习内容是学跳竹竿舞,体育教师巧妙地结合“红绿灯”游戏与自编竹竿操两个活动并增添了“黎族山寨一日游”的情境,学生不但在轻松愉悦的旅游中学会了跳竹竿舞的基本方法,而且在锻炼中也了解了一些少数民族的文化。

经过情境的增添使游戏充满了生活气息,有趣的游戏情景,能充分调动小学生的积极性,让小学生化被动为主动,充分体验玩的乐趣。

(二)巧用身边道具,激发学生兴趣

1.情境中头饰运用渲染游戏情境

如,在低段《老狼老狼几点了》的游戏时,当我把特地制作好的狼头饰给扮演“狼”角色的学生戴上后,“老狼”马上扮出一副可怕的想吃人的模样,周围的小朋友都“吓”得逃跑了……头饰的佩戴让低段的小学生有了身临其境的感觉,游戏气氛马上变得紧张而刺激了,同学们都玩得非常尽兴。

2.场地环境的布置

如,在“黎族山寨一日游”一起来跳竹竿舞的教学中,教师根据旅游路线,安排了景点告示牌(了解民族文化),添置了山寨入口的绿树拱桥门,给跳竹竿舞使用的竹棒两端扎上各色布条(也能起到保护双手的作用),整个场地的布置就犹如一个美丽的旅游景点。学生一开始就感觉是去郊外游玩,因此情绪格外高涨,场地环境的设置能让学生更好地融入教学中去,充分调动了小学生参与游戏的积极性。

3.合理运用变式教学,提升民间游戏功能

“好玩”则是促使小学生积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。为了更好地体现民间体育游戏的智慧性,所以在设计民间体育游戏的过程中,在学生掌握一般技术、技能的前提下教师可准备一些花样技术的变式运动,这样就能不断地开拓小学生的想象力和创造力,提高他们的智力水平。如果说一种民间体育游戏只有一种玩法,就很难说它是一个好的民間体育游戏,而从高跷游戏的各种玩法到利用高跷进行多种变式后的游戏,不但能提高学生学习的兴趣,开发学生的智力,而且还可以让每位学生根据自己的技能各显神通,从而起到集健身、娱乐、竞技和教育于一体的教学效果。

五、反思促成长

今天我们的体育教学,既要发扬我们的传统又能吸收他人的精髓;既要传承我们民俗体育中的宝贵精神,又要普遍提高下一代的身体素质、文化素质,培养新型的体育人才。

从实际出发,选编民间体育教材要把具有本地区传统的、民间喜闻乐见的项目选入教材,以突出地方特色,突出思想品德教育。对于一些有赌博色彩的民间游戏,要结合学生思想品德教育的要求,进行筛选或改编,使其达到既锻炼身体,又使学生受到良好教育的要求。如拔河、踢毽、跳绳等项目教学,不要单纯迎合学生的兴趣进行比赛,也要有技术指导,注意教学安全卫生,尽量避免出现伤害事故。如摔跤、荡秋千等项目教学,要注意踝、膝、髓、腰等身体部位的准备活动,练习中要注意擦伤、摔伤,不可麻痹大意,而应结合民间体育教材内容适当穿插一些身体素质练习,使学生身体得到全面发展;如举石担教学时,可以穿插安排一些诸如仰卧起坐等腰腿肌力量的练习,以使学生身体各个部位得到均衡的锻炼。

“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些成熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”卢梭的自然教育思想,直到今天还能给我们诸多启迪。就我国教育学界而言,已经有越来越多的人开始反思那种把未成年人客体化为塑造对象的观念。从发展心理学、社会学等学科的观点来看,儿童的成长是多样化的,这种多样化是一种自然而且必然的现象,因此,还儿童于游戏是教育的初始。

参考文献:

[1]赵鹏.挖掘学生生活素材,激发学习兴趣[J].教师,2012(28):116.

[2]曾玲.谈“民间游戏”进入体育新课程[J].第一健身俱乐部,2009(6):61-62.

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