二年级学生写字教学的有效策略

论文2020-05-04  230

陈俏毅

为了加强写字教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出学段目标及要求:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”可见,写字教学是课堂教学的重要组成部分,在小学低年级的语文教学中,写字教学万万不能轻视。作为语文老师,我们要有这样的意识,提高写字教学的能力。下面将针对日常教学中出现的问题而提出的写字教学策略。

一、学校领导和行政重视学生的书写水平,支持教师进行书法培训

笔者的学校领导和行政大力支持老师外出听课学习,只要区或市一有书法、写字教学的讲座,就会安排老师参加。对于一线老師来说,能走出去接触有关书法的讲座和观课,对于写字教学有很大的帮助。有机会外出学习的老师回校后,就在校内面向全体语文老师进行有关书写的培训。学校积极为老师学习书法创造条件,每周请少年宫的老师来校为三年级的学生教授软笔书法课的同时,也邀请全校的语文老师进行学习。学校为老师提供这些学习书法的条件,使老师打好写字教学的基础。此外,行政在每学期检查卷子、作业时都十分重视书写情况,从平时的书写中关注学生的书写质量。

二、从入学起坚持培养学生正确的写字姿势

不少学生从幼儿园就开始拿笔写字,导致有的学生在入学的时候已经形成一定的写字姿势了。那么,纠正学生的执笔和规范学生的坐姿是小学低年级写字教学的第一步。从新生入学的第一天起,老师就按照正确的写字姿势要求规范学生,根据低年级学生的特点,老师把要求编成朗朗上口的小口令——两点靠、八字形、头太高、脚放平;笔拿高、一关节、掌心空、立掌写。每次写字前,通过让学生边做动作边背口令,培养学生正确的书写习惯,一旦习惯形成,将能受益终身。

三、教师充分利用课堂教学时间,巧抓重点,扎实到位

1.教师的范写很重要,教师在范写的过程中,就是学生对写字过程的一个整体感知。因此,从一年级学写字开始,教师就力求做到在学生面前出现的每个字都要写规范,包括出现在黑板上的板书、通知,作业本上的评语等。为此,教师可以把带磁性的田字格粘贴在黑板上,方便随时给学生范写生字词。为了使课堂教学的十分钟更加高效,在教学前,同级组的语文老师可以先进行写字教学的集备,分析透本课要学的字,找准难写的点。在教学的时候,就能重点教学难写的字。

2.在范写的时候,注重学生的书空。虽然学生在书空的时候书写痕迹没有落在纸上,但能印在脑海中,帮助学生加深字形记忆,规范书写笔顺,强化运笔印象,特别是难写笔画的运笔。对提高学生的写字能力可以起到事半功倍的作用。另外,低年级学生的注意力容易分散,举起手指夸大动作来书空,既能让学生手臂的肌肉得到放松,也能使学生的注意力集中起来。

3.课堂上详略结合教生字,书写作业校内完成。二年级后,每课会写的写字量提高很多,从一年级下册每课只写6个生字到二年级上册每课要写8~10个生字不等,到下册每课要学12个生字。语文课上写字教学的时间是有限的,要怎么分配每个生字的时间呢?二年级的学生已经具有一定的书写能力了,不用像一年级时那样每个生字都一笔一画重点讲。教师可在新学的部首上多花心思,如果本课出现新学部首的话,先把新学的部首单独给学生教一遍,学生写好了,再教含有这个部首的生字。如果在同一课中有几个生字都含有同一个已学的部首,那教师就重点教学那几个生字,注重复习该部首的写法。本课的其他生字会略讲。通过观察发现学生在课堂上学写字时,写得很规范的,但是交上来的作业就变得马虎了。原因是书写生字的数量多,学生在校不能完成,要带回家写,在家完成的书写质量就得不到保证了。如果减少书写生字的数量,学生能静下心来在校内完成,那么学生的书写质量将得到保证。

4.见缝插针,反复强调书写要领。学生由学新知识到掌握新知识总有个过程,并不是老师在课堂上讲一次就能记住的。老师要见缝插针,一有时间就反复强调生字的重点笔画、间架结构、在田字格的定位等。在此过程中,要避免老师说得多,学生练得少,而是教师要在学生有书写实践的机会时要把握时机,重复强调书写要领。

5.培养学生的独立读帖能力。授之以鱼,不如授之以渔。培养学生的独立读帖能力至关重要。教师要循序渐进,先带领学生观察生字在田字格的占位、生字的间架结构、关键笔画。比如学习“重”的时候,让学生自己发现横有长短,并通过对比找出哪个最长。学习“影”的时候,让学生发现撇有长短,末撇稍长。学习“器”的时候发现口有各异,学生就会知道虽然有相同的部件,但写法上要有变化,字才美观。经过长期的训练,渐渐引导学生学会观察。部分的学生能够举一反三,找到把字写好的要领。比如学生能找“我”字的主笔是斜钩;能分析生字的间架结构,看到“整”字就会懂得上紧下松,内收外放。这样,课堂上老师就能分出精力去辅导中下生了。

四、批改辅导得法,多元化评价奖励

1.书写作业以面批为主,当日事当日清。老师可让学生在课堂上写作业,写得快的孩子就交上来当场面批。如果一看到书写随意的作业,老师马上交还本子让学生重新写,这样会让学生觉得写得认真的作业才能一次通过,不认真的作业就要重新写。这样做能提醒正在书写的学生要认真写,不然要重写。这个方法对于端正孩子书写的态度非常有效。如果个别学生书写不规范,比如笔画不到位、结构不合理,也可以在面批时一对一指出,学生改正的效果显著。当然,语文老师的事务繁杂,不一定每天都能进行面批作业的。如果不能在校内完成的话,那就让孩子回家写作业,第二天再收上来批改。写得不好的字会用波浪线画出,写出主要不当之处,提醒孩子需要修改的地方。在复批的时候发现还是不过关,就再画一条波浪线,并且在下一次作业中注明在第几页还要再改。在批改的时候,改得细一点,将孩子的不足之处写下来。这提醒着孩子和家长,孩子在这个生字的书写上不过关,复习时候要重点练习。除了书写作业,在课堂上听写的时候也要注意提醒学生书写的重要性。只要坚持不懈地抓书写,才能看到效果的。

2.及时和家长沟通,争取家长的帮助。一个人只有双手,双拳难敌四手,更何况是一个班有四十几双小手呢?这时候老师就要尽量争取家长的帮助了。如果仅仅和家长说“您的孩子书写不规范”等的话语,家长往往无从下手,不知怎么样辅导孩子才好。因此当学生书写有问题的时候,老师可以用手机拍下来,通过微信或者QQ传给家长,并详细告知家长该生出现什么书写问题。成年人的领悟力会比小孩子的领悟力要好得多,而家长收到老师这种量身定做的辅导信息都会很乐意配合辅导好孩子的书写的。如果孩子的问题比较多,三言两语说不清楚,那就请家长来学校,由老师和家长当面拿着作业本沟通。只要老师争取到家长的帮忙,我们的工作就会轻松很多。

3.书写后进生一个个过关。一个班中,总有几个书写不够好的,这些学生往往要老师投入大量的时间和精力,但效果并不理想。同年级的老师把各自班上写得不好的作业本拿出来一起分析,效率会高很多。有教学经验的老师可以指导缺少教学经验的老师,一起研究一下究竟这个学生书写不好是由于书写态度不认真呢,还是上课没听,掌握不到笔画结构呢?还是手部肌肉发育不好,写不好字呢?如果是因为不认真,那老师可利用一些专科课单独辅导孩子的书写,并且和他们沟通好,不是老师要留他们补学写字,而是他自己留给自己的。其实孩子们都很喜欢上专科课的,当他们知道不认真书写就会有补课的可能之后,在以后的写字作业,就会尽力写好的。如果是手部肌肉发育不好的或者试过很多种办法也无济于事的,那就只能等时间了。

4.及时表扬写字好的学生。一年级的时候,老师可给每个孩子当天作业写得好的生字上画星星记号,孩子们一拿到刚发的作业,就会第一时间打开本子和周围的孩子比一比谁获得的星星多。这样做能根据低年级学生的特点激发学生写好字的决心。到了二年级,如果孩子的作业整页都很优秀,那老师就可在页面的一处盖上学生特制的吉祥物印章。收集齐一套的印章对孩子们来说是很有动力的事情。一个班中每个学生的身体发展速度都不同,如果用统一的书写标准要求低年段的学生,容易打击后進生的积极性。为了保护低年级学生对书写的兴趣,教师在评价学生的时候可以采取多元化评价。在批改书写作业时,除了评出班级中优秀的书写作品,还可以评出整洁的作品和进步大的作品。这样对后进生来说,可以让他们发现自己的优点,找到进步之处。学生在校内完成作业的时候,教师在巡堂的过程中除了关注学生的写字水平,还可以评价学生的书写态度、书写姿势,让学生从书写中得到认同感,从而认真对待书写。

5.展示书写优秀的作品。对于长期书写都很优秀的孩子,老师会奖励一些精美的书法纸,让孩子们在上面抄写诗歌或词语,展示在板报上。每学期学科竞赛举行“我是小小书法家”比赛,书写获奖的作品也能展示在班上,以此来鼓励孩子们要认真书写。孩子们需要鼓励,家长们更需要鼓励。每当孩子有显著进步的时候,老师就会发信息给该家长,表扬他的孩子书写方面取得进步。将心比心,如果家长每次收到信息都是老师说自己孩子不好的,久而久之会出现懈怠心理。如果能收到孩子进步的信息,那家长会更有动力去辅导孩子的。现在科技非常发达,智能手机的使用非常普遍。教师在面对家长的QQ空间、海教通等上传一些优秀的书写作业,或者把具有里程碑式的作业上传。对于同班孩子的差距,很多时候老师不好直接挑明,所以家长会不知道自己孩子的书写程度。有这样的平台,能让大部分关注孩子的家长点进去看看,一来可以看看书写优秀的作品,二来可以看看自己孩子的书写和别人孩子的书写有哪些差距。

总之,要提高书写教学质量就要坚持不懈,不是说一年级打好书写基础了,到了二年级就可以松懈了,也不是低年级坚持做好,到了中高年级不重点抓书写,学生的书写质量也能维持。在整个小学阶段,老师要长期培养学生正确的书写姿势和重视学生的书写水平,并号召其他学科的老师一起配合,让学生意识到不止语文课老师才重视书写,让学生慢慢形成受用终身的好习惯。

参考文献:

[1]赵萍.如何在写字教学中实施素质教育[J].中华少年,2018(9).

[2]王莉.小学生写字教学的有效方式方法[J].语文教学与研究,2018(8).

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