打开古文学习的一扇窗

论文2020-05-04  248

徐洁

摘 要:让孩子从小接触这些经典,感受古文的凝练精准,充满诗意,可以培养学生学习古文的兴趣,同时能在反复的吟诵中積累一定的语汇,培养文言的语感。教师应让孩子们用最好玩、最轻松的方式学习古文,让生涩的古文字成为孩子眼中最快乐的音符,从而获得最纯正,也最受用的文言启蒙,领着孩子们踏上一艘船,航向经典的海洋。

关键词:文言经典;熏陶;多元诵读;拓展延伸

古文,作为经典中的重要部分,其有独有的魅力,闪耀着思想与智慧的异彩。现有的经典诵读资源涉及文言诵读,而文言包括古诗词和古文。低年级孩子的年龄特点、认知水平和感悟能力都直接影响着他们学习古文的兴趣和效果,而《小古文一百课》的语言凝练精准、充满诗意,远远胜过其他各种白话文译法。这套《小古文一百课》分为上下两册,每一册有十一组古文,一组包含四五篇文章。从开学到现在我们共学习了五组共计二十篇小古文,分别为乡村即景、天的魔术、别样的争和辩、读书要得法以及智慧少年。其中有部分内容在教材中就有,为学生所熟悉,如《龟兔竞走》《称象》等。这五组古文有的句式工整,适合于有节奏地吟诵。有的生动有趣,适合表演;有的传递读书做事的方法;有的又寓意深刻,给人以启示。让孩子从小接触这些经典,感受古文的凝练精准,充满诗意,可以培养学生学习古文的兴趣,同时能在反复的吟诵中积累一定的语汇,培养文言的语感。

只是文言的语言毕竟离孩子的生活较远,不容易读懂。因此我们需要让孩子们用最好玩、最轻松的方式学习古文,可读、可说、可背、可吟、可唱、可演、可玩、可画,让生涩的古文字成为孩子眼中最快乐的音符,从而获得最纯正,也最受用的文言启蒙,领着孩子们踏上一艘船,航向经典的海洋。

一、课前增强学生自主学习小古文的意识

起初进行的古文教学,觉得孩子学习小古文有很大的困难,以老师手把手地教、一句一句地带着吟诵为主,几周下来,学生慢慢地找到了一点感觉,诵读多篇后有了一定的语感,也越来越喜欢诵读小古文。

于是,在教学小古文之前,我尝试加入了自主预习小古文的环节,有些孩子积极性非常高,他们自主熟读多遍,有的在预习的时候就能熟读成诵,有的找到了相关的古文翻译,有的对某些关键词能理解透彻,有的还能从生活实际中理解古文。在教学前,学生就有了一定的学习热情和学习基础,在课堂上就踊跃地争当古文小老师,课堂学习古文的氛围就比较浓厚,学习起来也比较轻松,争当小老师的学生也总是一脸满满的自豪。

二、课中激发学生诵读小古文的热情

(一)贴近生活,降低诵读难度

1.寻找贴近古文的现代文本,架设古今文化之间的桥梁

为了让学生更好地学习小古文,降低意会的难度,教师和学生应一起寻找贴近古文的现代文本。比如,寓言故事单元中有很多篇目都能找到相匹配的现代短文,如《龟兔竞走》《狐假虎威》《揠苗助长》《守株待兔》等篇目就让孩子在课前讲讲这个故事,《破瓮救友》就让学生在课中回忆一下教材中学过的《司马光》一课,《铁杵磨针》我们则在苏教版的配套阅读教材中找到了它的现代版《铁杵磨成针》,学完古文后让孩子自主进行延伸阅读。通过这样融通的过程,让孩子觉得小古文不难,是这么短小精炼,平时就阅读过这样的故事。

2.寻找贴近文本的相关视频,进行古今文化之间的传承

现代作品中很多内容取材古文,相声、戏剧等很多曲艺节目也多从古文中获得灵感。教师在进行《五官争功》的教学时,就寻找到了相声名段《五官争功》的视频片段,在课前播放给学生欣赏,激发他们的学习兴趣,让他们知道这些曲艺作品就来自小古文,文化是一代代传承下来的,而且有些小古文是那么有趣诙谐。

(二)改变形式,增加诵读趣味

在小古文教学中,为了避免诵读形式的单调,在教学中教师会尽可能地变化诵读形式组织教学,有击节儿歌式读、拍手读、加动作读,教师也尽可能地改变诵读过程中的合作形式,如同桌互读、师生配合读、小组表演读等。

1.感悟读

学生利用好教材资源,辅之以“对照注释一句一句读,想想每句话的意思”“一边读一边想象当时的情景”“图文对照读”“联系上下文大胆地猜读”等阅读方法,自读自悟,从中体味字词句的意思,感知课文内容,感受作者蕴含在其中的思想情感,从而体验文言文学习的成功乐趣。

2.情境读

教师要在课堂上创设出多种情境引导学生读出情趣,或置古朴之画,或衬琴萧之乐,使学生如临其境、如闻其声、如见其人。配乐朗读、角色朗读、表演朗读等教学情境,使学生拉近了与文言文的距离,加深了对课文的理解,有效地激发了学生阅读的兴趣。

3.竞技读

在学生诵读文言文的过程中,教师可穿插竞技性朗读,让学生在朗读与朗读的比试中、情感与情感的碰撞中,读出文章的意境,读出细腻的感情,读出古典的气息,读出古文的韵味,从而进一步激发学生的阅读兴趣。

三、课后拓展延伸,提升诵读品质

在古文教学中,我还适当进行运用小古文的训练,如《菊》换一种花仿写,《日月星》进行其他事物的仿写句式,学了《五官争功》让孩子们选一选未到的耳朵的话、小主人听了五官的争功会说些什么劝劝五官。在对古文文本的补白和拓展延伸中训练培养学生的古文运用能力,增添了语言的生动性和丰富性,提升诵读的品质。

小学阶段的文言文学习,醉翁之意不在“酒”,在乎激发学生们的兴趣也!《小古文一百课》,就好像为学生的文言文阅读打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们融入古文,爱上阅读。

参考文献:

[1]冷漓锦.“小古文”教学诵读之策[J].小学语文教学,2013(20):17.

[2]陈莉红,陈春燕.邂逅“小古文”[J].中国校外教育,2014(11):36.

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