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注册 2020-05-04
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  • 单延峰摘 要:作为新课改在小学实施的重要内容,数学教学的生活意义重大,其不仅有利于数学课堂与生活实践的结合,更能有效地提高学生对于数学的理解能力,适应社会发展需要。在阐述小学数学教学生活化必要性的基础
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  • 赵胜红摘 要:小学低年级的学生以形象思维为主,抽象思维还在发展中,由此小学低年级的数学教学也应当符合学生的认知特征。体验式教学能将抽象的数学知识转化为具体形象的事物,特别适合小学低年级的学生,也是小学
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  • 张妍摘 要:在新课改的教学标准下,逐渐加强学生综合能力和核心素养的发展,整体性提升数学课堂的教学质量和有效性。在小学数学教学课堂上,学生正处于数学知识的启蒙阶段,加强学生对数学基础知识掌握程度的同时,
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  • 姜卫摘 要:实施新课改以来,有效学习成为检验学习结果的试金石,学生学习开展得好坏,是需要用学习效果来说话的。在语文学习中,适当地把学习活动前置,即在学习之前开展预习准备工作,无疑是提升学习效果的有效手
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  • 查永霞摘 要:传统而又机械的学习课堂已经成为过去了,新课改的不断深入已经为各学科的课堂教学带来了教与学两个方面的革新,学校教育科研的开展也讓广大教师从教育观念上实现了思想转变。在教育新时代的今天,教育
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  • 张捷摘 要:阅读是一项体验活动,能够带领学生领略各种风景与情感,但是非连续性文本阅读是一种客观的表述,让学生进行信息提取与分析的过程。面对这样的情况,小学语文教师需要通过教学,帮助学生进行有效信息的筛
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  • 郭永明摘 要:小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,活跃教学气氛,培养自主探索的信心;合作探究,培养团队意识;人人争做“小老师”“小名师”,形成竞争意识;联系实际,数学学习生活化
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  • 王昀丹摘 要:课堂导入是小学数学课堂教学成功的关键,是引导学生产生数学知识学习兴趣的基础。好的教师应当抓住课堂导入环节的重要意义,激发学生学习的主动性,提升学生的课堂参与程度,继而提升课堂教学效率。传
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  • 林敏鸾摘 要:学生是学习的主体,“循学导教”模式离不开学生的自主学习。教师实施“循学导教”的课堂策略,在教学过程中培养学生的自学能力,让学生在实践中学会技巧,提高学生的数学素养,凸显创新理念,就能让数
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  • 王灵芝摘 要:“剪纸”是中国民间传统的手工艺。现代的数学课堂也不能像过去一样将学生束缚在课本挂图等单调的教学工具上,而学生又对剪纸表现出极强的兴趣,可不可以将其设计在教学过程中呢?何不放手让他们剪,既
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  • 居诗幻摘 要:习作教学指导是帮助小学生确立写作目标、优化写作内容,少走弯路,降低写作难度,提高写作信心的重要内容。在小学阶段,教师应围绕训练点,指导学生从“清楚具体”的训练方向来渐进提高其动笔写作能力
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  • 沈雅飞丰富多彩的科学现象,新奇好玩的探究材料,动手动脑的学习方式,无疑使探究课成为最受孩子欢迎的一种科学课课型。低年级孩子活泼好动,对科学具有强烈的好奇心和求知欲,但有效注意力时间很短,科学探究能力薄
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  • 沈蕾摘 要:阅读一直以来都是小语文教育教学活动当中的一项重要内容,而且也是很多小学语文教师教学中所面临的一个难题。当前阶段,随着新课程改革的不断实施与推进,语文阅读过程中的个性化因素逐渐得以强化,而这
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  • 殷樱摘 要:语文教学真正的源泉是课外阅读。“取法于课内,得益于课外。”所以,课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且是课内阅读的补充和延伸。大量的课外阅读有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学
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  • 李小妹摘 要:学生最喜欢能玩能乐的课间活动,而现今的课间令人烦恼。在课间对学生诸多限制,压抑了孩子的天性;任由学生自由活动又会使学校嘈杂混乱,发生意外伤害事故。可以结合综合实践活动课程,将课程中一些与
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  • 张小玲摘 要:小学生语文寫作能力的培养在近年越来越受到重视,根据《义务教育语文课程标准》中关于小学语文课程“作文”部分的目标及要求如下:“学生能够具体明确,文字从顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需
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  • 颜丽摘 要:一年级孩子学习拼音很重要,但是汉语拼音枯燥,学起来比较困难,如何在较短的时间内让学生趣学、乐学,并且很好地掌握拼音,需要结合孩子的心理发展特点,采用儿歌引导、游戏激趣、读写结合等策略。关键
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  • 赵兴超摘 要:阅读是表达的基础,表达是阅读的目标和宗旨。从人的发展与语文课程的角度来说,语文教学最核心的落脚点就是两个方面,一是让学生“学会阅读”,二是让学生“学会表达”。在小学语文课堂教学中,教师应
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  • 徐向红摘 要:在我国的小学语文课堂教学中,如果教师能够设置教学模式的改进就可以帮助学生进行更加高效率的学习。在小学语文教学中根据不同的教学内容选择不同的教学方法,创建不同的教学理念,这样可以提高学生学
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  • 张慧摘 要:班级总有些“后进生”,他们基础较薄弱,习作更是巨大挑战,久而久之衍生畏惧心理。要改变这一现象,除分析心理因素,教师急需改变策略,从“在做上教,在做上学”指导学生掌握方法,增强表达信心。关键
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